巨匠好,小经来为巨匠解答以上的下场。小学二年级数学人教版教案上册，人教二年级数学教案上册人教版这个良多人还不知道,版教如今让咱们一起来看看吧！
一、案上案上2013秋人教版小学数学二年级上册全册全套教案，册年册人共139页第一课时 不同长度单元教学内容：课本P2，数教版例1教学目的小学学教： 学生开始履历长度单元组成的历程，体味不同长度单元的年级需要性，知道长度单元的数学熏染。
二、人教二、版教 让学生在详粗行动中用差距的案上案上物品作计量单元去丈量统一长度，来履历不同长度单元的册年册人需要性。
三、教学重点、难点：学生在详粗行动中用差距的物品作计量单元去丈量统一长度，来履历不同长度单元的需要性。
四、教学豫备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
五、教学历程：一、天气导入，激发兴趣语言：教师想要知道这本数学书的宽是多少多，你们能辅助教师想一想可能用甚么措施？学生发挥想象，各抒己见。
六、[妄想妄想]：从学生身旁的熟习的事物引入，激发学生学习的兴趣。
七、二、机关行动，体验数学（一）、机关学生用差距的物品作尺怀抱统一长度。
八、 清晰行动的措施。
九、（1）、作为尺度的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
十、（2）、学生以四人小组为单元，每一人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件差距的物品去量。
十一、（3）、量好后四人小组交流陈说自己量的服从，并思考：为甚么都是量数学书的宽，而量出的服从却纷比方样呢？二、 学生行动，教师巡视教育。
十二、三、 全班交流陈说。
1三、患上出：由于选用的是差距的物品作为尺度丈量，以是量的服从差距。
1四、四、 让学生选用统一物品妨碍丈量的学生揭示他们丈量的服从。
1五、由此患上出：要想患上到相同的服从，应选用同样的物品作尺度妨碍丈量。
1六、（二）、机关学生用差距的物品作尺怀抱差距的长度。
1七、 让学生选用差距的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或者用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
1八、二、 交流揭示学生丈量的服从，开辟学生提出下场。
1九、如：为甚么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并纷比方样长？ 为甚么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ ……向导小学生体味到：由于选用差距的尺度去量，它们的长度差距，以是丈量的服从可能会与事实不符。
20、三、 让学生用统一物品（正方形）作计量单元去量差距长度的物品看成果若何，体味不同长度单元的需要性。
2一、[妄想妄想]：教学从两个方面来机关辅助学生意见不同长度单元的需要性。
2二、让学生在详细的操作行动中先用差距的物品作尺度去量数学书的宽，再用差距的物品作尺怀抱差距的长度。
2三、由此引起认知矛盾，体验不同长度单元的需要性。
2四、三、实习安定，实际运用 做一做第1题，学生看图直不雅地分说每一种蔬菜约莫有多少个方格那末长。
2五、学生先自力实现，再交流。
2六、假如学生看不清最下面的多少种蔬菜的右端瞄准哪一个方格，可能用尺子瞄准方格的竖线比一比。
2七、二、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
2八、清晰量的措施与前面有所差距，再也不把作尺度的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地妨碍丈量，看所来年感长度有多少个这样的物品长。
2九、三、 做一做第3题，学生直旁不雅图，先估量所测物品约莫有多少个立方体长，再用上一题的措施在脑子里丈量。
30、假如学生看图丈量有难题，也可能让学生用立方体实物妨碍丈量。
3一、用实物丈量时都要揭示学生留意量的措施：实物的左端应与所量物体的左端对于齐，这样量出的服从才比力精确。
3二、[妄想妄想]：用差距的措施妨碍实际实习，让学生在详粗行动中再次体味不同长度单元的需要性。
3三、四、课堂总结明天的数学课，你印象最深的是甚么？你想说甚么？五、随堂实习教学反思：第二课时 意见厘米 用厘米量教学内容：课本P3，例2，实习一二、3。
3四、教学目的： 意见尺子并知道尺子的熏染，能用尺子妨碍精确地丈量物体。
3五、（限整厘米）二、 让学生经由看一看，比一比，量一量等实际行动清晰意见长度单元厘米，开始建树1厘米的长度意见。
3六、三、 在建树长度意见的根基上，哺育学生估量物体长度的意见。
3七、教学重点、难点：开始建树1厘米的长度意见。
3八、教学豫备：尺子、图钉、纸条等教学历程：一、 语言引入 上一节课咱们都知道要不同长度单元，也用了1立方厘米的正方体妨碍了丈量。
3九、但在同样艰深生涯中用它来量物体的长度是很不利便的。
40、为了精确、利便地展现物体的长度，人们缔造了带有刻度的尺子。
4一、二、 介绍意见尺子。
4二、为了便于交流，尺子上的刻度作了不同纪律。
4三、要知道物体的长度，可能用尺来量。
4四、[妄想妄想]：介绍意见尺子后退学生的知识面，为下面的学习作豫备。
4五、二、操作行动，建树表象（一）、意见厘米投影出示厘米尺，师生一起审核厘米尺子：在尺子上用差距的颜色标出1厘米的长度，剖析前面正方体的一边恰正是1厘米。
4六、二、让学生量图钉的长度。
4七、开始建树1厘米的长度意见。
4八、师：“请小同伙拿出自己的尺子，量一量图钉约莫有多少多长。
4九、”学生行动，教师巡视教育。
50、交流患上出一个图钉的长度约莫是1厘米长。
5一、三、 教师清晰量的精确措施：图钉的一端瞄准尺子的0刻度，在看另一端对于着多少。
5二、四、 请小同伙量一量自己的手指，看哪一个手指的重办约是1厘米？学生行动，同桌交流。
5三、五、 安定1厘米的表象。
5四、请小同伙用手势比画1厘米的长度。
5五、闭上眼睛想1厘米的长度等。
5六、六、想一想在自己的周围，生涯中有哪些事物也是约莫1厘米长的？让学生去找约莫1厘米长的物体。
5七、辅助学生组成1厘米的赫然表象。
5八、（二）、用厘米量 咱们已经知道了量的措施，也对于1厘米有了开始的表象，下面咱们就来量一量物体的长度。
5九、请小同伙用手中的尺子量一量教师为你们豫备的纸条。
60、留意丈量的措施要精确。
6一、二、 学生丈量纸条。
6二、教师巡视，增强同样艰深教育。
6三、三、 交流反映。
6四、教师再次夸张丈量的精确措施。
6五、[妄想妄想]：让学生在详细的操作行动中，有助于辅助学生建树1厘米的表象，亲自履历学习数学知识。
6六、三、安定深入，实际运用。
6七、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
6八、量好后同桌交流魔难。
6九、二、4人小组相助，每一人分说量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给巨匠看。
70、教师同样艰深教育。
7一、三、学生自己抉择身旁的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学簿本的长，橡皮的长等。
7二、[妄想妄想]：学生在种种实际行动中进一步安定1厘米的长度意见，开始建树1厘米的表象。
7三、四、课堂总结五、随堂实习教学反思：。
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